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《小学英语课堂教学的有效性研究》课题实施方案

时间:2015-06-21 16:53  来源:  作者:

 

一、本课题研究的背景: 随着基础教育课程改革的不断深入,小学英语课堂教学发生了根本性的变化:提倡自主、探索与合作的新型学习方式;关注三维目标的协调发展;追求教学相长,以提高课堂教学整体效应。但我们也能看到:教师在课堂教学中关注比较多的还是自己的教学设计,满足于完成教学内容,忽视学生的情感需求;有的华而不实,热闹的背后却是教学实效的缺失;有的形式单一,缺乏吸引力,难以激起学生的学习兴趣……这些问题困扰着我们的课堂教学,影响了学生的发展。
我校的英语教学在校长的直接领导下,一直处于比较好的发展态势。通过课堂观察和问卷调查我们发现,我校英语教学主要存在以下问题:(1)教学仅满足于完成教材内容,满足于学生会读、会背、会写,使用英语的良好氛围尚未形成,学生的语用能力较弱;2注重知识的传授,教学方法简单,活动形式单一,难以激起学生的学习兴趣;3课堂检测和作业形式单一,难以激发学生的作业兴趣。
课改的最终目的就是要使我们的课堂教学更加有效,促使不同层次学生的发展。目前,课堂依然是大部分学生学习和使用英语唯一的场所。如何立足课堂,指导学生有效学习是我们亟待解决的问题。 我们提出本课题,目的是着眼于现实的课堂教学,通过教师设计的有效活动来提高课堂教学的有效性,指导学生有效学习,探求一条提高英语课堂教学有效性的校本研究与实践之路,促进学生的全面发展,促进教师的专业成长。
二、本课题国内外研究的现状,预计有哪些突破 1.国外关于有效课堂教学的研究 国外从20世纪上半叶开始课堂教学有效性问题的研究,主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益、效率。随着时代的发展,有效教学在主张教学效益的同时,更多地关注人格形成等在教学中的意义。所以我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得,还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。迄今为止,许多研究者都提出了各种各样的有效教学策略和学生的学习策略。 2.国内关于有效课堂教学的研究 有效教学在20世纪80年代形成了一股研究的潮流,逐渐影响到我国。孔企平教授比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系,从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。崔允漷博士在《有效教学策略的建构》中,对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。洋思中学经验及魏书生、斯霞、窦桂梅等都是当代中国追求教学有效的典范。 从国内外专家学者对有效教学理论的具体论述中可以发现:两者都比较关注学生的进步和发展,教学效益的提高,以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。 综上所述,本课题预计通过小学英语课堂教学的有效性研究,探索提高小学英语课堂教学的有效方法,形成一套适合本校学生的有效教学活动,搭建有效英语活动平台,实现语言学习的有效积累和有效运用,丰富小学英语有效教学体系。
三、课题研究的目的意义
(一)课题研究的目的 1、通过研究提高教师对英语课堂教学有效性的认识和理解,寻求适合本校学生的有效途径和方法,推动小学英语教学的改革与发展,促进学生综合素质的全面发展,提高英语教学质量。 2通过研究形成一套适合我校学生的有效教学活动,供教师在日常教学中选择使用,并不断改进完善。 3、通过研究,培养教师开展教科研的能力,提升教师的教科研水平,促进教师的专业化发展。 (二)课题研究的意义 1、理论意义:我们认为,有效的课堂教学并不仅仅是一套课堂教学实施的策略,更是一种课堂教学的理念。没有教师教育理论水平的提高,就不会有课堂教学观念的转变,也谈不上教学方式和教学行为的变化。通过本课题的研究,将会让英语课堂更好地成为联系有效性教学理论和教学实践的纽带与桥梁,进一步丰富和发展有效课堂教学的理论体系。
2.现实意义:本课题将吸取各家研究成果,特别是对于被实践证明行之有效的课堂教学方法和模式进行借鉴和移植、取舍和扬弃,同时进行发展和创新。以吸收为基础,以借鉴为前提,强调在实践中发现问题,进行反思和研究,在实践中进行尝试和验证,最终目标是创新和发展,探求一条提高英语课堂教学有效性的校本研究与实践之路,让有效的英语教学模式以常态课的形式出现在小学英语课堂中。
四、本课题研究的主要内容 本课题将重点研究在不同的课型中如何开展有效的课堂教学活动,采取有效的形式激发学生的学习积极性,调动他们的多种感官参与活动;如何通过有效的检测和作业来开拓学生思维,获得积极的情感体验,使其身心得到和谐发展,从而提高英语课堂教学的有效性。本课题研究的主要内容是: 1、如何开展有效的教学活动提高课堂教学效果;      2、如何通过有效的教学活动提高学生的兴趣和语用能力;      3、如何通过有效作业来实现课堂教学的有效延伸。
五、课题研究的方法
本课题研究的主阵地在课堂,因此拟采用理论研究、调查、观察、行动研究等一系列的研究方法。
六、本课题实施的主要措施 1成立课题组,明确分工。 2、组织学习,专家指导。 3、定期汇报交流、注重积累、及时反思。建立教师研究记录档案,对原始资料进行收集与整理,总结有效问题解决对策,实现“学习-研究-实践-反思-提高”。 4、对有价值的研究成果进行梳理,形成有效教学的终结性报告,以供讨论、交流和推广之用。
七、本课题研究的程序和预期成果的形式: 1、研究的程序: (一)课题准备阶段(20111月至11月) ①制定课题实施方案; ②申报立项; ③建立科研队伍,制定课题研究计划。 (二)课题全面实施阶段前期(201112月至201212月) ①课题组培训;    ②教师研究相关文献资料,完成对课题的认识,形成研究方向; ③问卷调查; ④课题组按计划进行研究,定期组织开展学术研讨,进行经常性的课堂教学研讨、观摩活动,注意各类研究过程资料的收集和保存 适时评估阶段性研究工作的进度与效度,在反馈基础上,持续深化研究。 (三)课题全面实施阶段后期(2013年元月至20137月)    课题组理论学习; ②问卷调查,比较分析,得出初步结论; ③积累工作手记; ④进行课题研讨; ⑤进一步完善研究成果,从理论和实践两个方面进行论证; 汇编教师论文及学生作业,完成结题报告; 召开结题论证会。 2、预期成果的形式: “小学英语课堂教学的有效性研究”课题结题报告、展示交流课、有效教学活动汇编、课题案例汇编、课题论文汇编、优秀课例光盘、学生作品等。
八、研究组织机构 课题负责人:杭士玉袁雪梅 主要成员:薛容、申国校、徐义民、乔雨婷、戚川云
九、课题组人员分工
课题组组长:杭士玉校长兼党总支书记,主持课题研究,理论指导,督促、检查研究进程,提供人力、物力保障,参与研究工作,并随时关注课题研究。
课题组副组长:袁雪梅 负责课题立项申请,制定实施方案和开题报告,负责各阶段调查材料的制定、发收、撰写调查分析,并参与具体的研究
课题组成员:
袁雪梅:词汇教学活动及相关材料的收集整理;撰写相关理论学习、阶段研究计划、总结、案例、论文等材料。
乔雨婷:词汇教学活动及相关材料的收集整理;撰写相关理论学习、阶段研究计划、总结、案例、论文及课题活动的照相、摄像等。
申国校:对话教学活动及相关材料的收集整理;撰写相关理论学习、阶段研究计划、总结、案例、论文等材料。
戚川云:对话教学活动及相关材料的收集整理;撰写相关理论学习、阶段研究计划、总结、案例、论文等材料。
薛 容:阅读教活动及相关材料的收集整理;撰写相关理论学习、阶段研究计划、总结、案例、论文等材料及课题会议记录、资料管理。
徐义民:阅读教学活动及相关材料的收集整理;撰写相关理论学习、阶段研究计划、总结、案例、论文等材料。
课题组成员要按课题实施方案制定阶段计划,进行实验并整理实验材料进行阶段总结。    
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