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《小学生校园文明礼仪教育实践研究》课题实施方案

时间:2015-06-21 16:53  来源:  作者:

 

一、课题提出的背景 文明礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式,是做人的基本要求。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪,号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过:不学礼,无以立。就是说一个人要有所成就,就必须从学礼开始。可见,礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。学校是培养人的地方,对学生的文明礼仪教育是一个长期课题和任务。 我校是一所百年名校,长期以来十分重视学生文明行为的养成教育,但近年来,随着学区的重新划分,留守儿童的增多,学生文明行为存在一些问题:如不会或无意识使用礼貌用语、随地乱抛果皮纸屑、出口成脏、大声喧哗、追逐打闹等不文明现象。造成这些现象产生的原因包括校内外两个方面: 1、学校教育缺乏对学生进行礼仪教育应有的重视。我们希望通过德育的渗透进行文明礼仪教育,但是由于教学任务繁重,在实践中很多文明礼仪常识难以在德育活动中得到充分体现并灌输给学生,因此造成了中小学生缺乏起码文明礼仪常识的现状,这一点已经成了现代学校教育中的薄弱环节。  2、家庭教育中文明礼仪教育相对薄弱。现在的学生大部分都是独生子女的,不少独生子女特有的自私、任性,以我为中心的思想,同文明礼仪的核心思想——尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的!同时,家长教育更注重学生的学习成绩,对于文明礼仪修养重视不够,如我们常常看到放学后等公共汽车时,家长带着孩子不排队挤上车,上车抢座位、大声喧哗、不给老弱病残让座,乱扔垃圾等不文明行为反映了家长缺乏文明礼仪教育的意识,一些家庭本身文明礼仪修养不高等因素更是严重影响了学生文明礼仪修养的提高。 少年儿童代表着祖国的未来和希望,对小学生进行文明礼仪教育是社会的需要,明天的呼唤。随着我国进一步改革开放,市场经济进一步发展,国际的交往不断的增多,缺乏对西方礼仪应有的认识,会阻碍双方正常的交流沟通。文明的礼仪能体现出一个人的人格与国格,展现中华民族精神风貌。今天的文明礼仪行为规范养成,为明天成长为文明社会的公民打下基础。学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地,也是青少年学生养成文明礼貌行为的重要场所,通过校园文明礼仪的养成,可以辐射家庭、社会。所以文明礼仪教育是学校德育的一项重要内容,也是提高学生全面素质的教育手段之一。
二、课题研究的目的和意义: 1整合有关学科中有关文明礼仪教育的目标、内容和形式,初步探索我校学生文明礼仪教育的内容、途径和方法,在此基础上形成具有我校特色的小学生文明礼仪教育实践体系,提高学生文明礼仪的实效性。
2通过文明礼仪教育,使学生知礼、懂礼、用礼,培养他们良好的文明礼貌行为,友好的待人方式,热情的生活态度,养成自信、自尊、自爱的个性品质和文明习惯。
3、探索培养小学生良好文明礼仪习惯的切实可行的方法和措施。形成一套文明礼仪养成教育的方案,力求营造一个优雅、和谐的校园人文环境。
4、提高教师素质和教育科研水平,通过自身的尝试有—定的经验积累,提升我校教师科研能力,促进教师的专业成长
三、课题研究的主要内容 1)通过对教师、学生文明礼仪现状的深入调查,了解现状,分析原因,提出研究策略。 2)构建小学生在校礼仪和文明礼仪标准要求。如内容上学习与老师、与同学交往礼仪、升旗礼仪、课堂礼仪等;根据学生的身心特点,一二年级侧重文明礼仪知识的学习,学会一些简单的礼貌用语,中高年级侧重进行文明礼仪意识的培养,养成文明的礼仪和良好的行为习惯。 3)挖掘、构建我校学生文明礼仪教育实践研究的实践体系,开发我校小学生文明礼仪教育实践研究校本课程。 4)小学生文明礼仪教育活动的开展方法及其评价方式。
四、课题研究的理论依据及国内外研究现状
1、主要理论依据: 社会心理学家勒温认为:个体与群体之间常处于平衡状态,当平衡被破坏时,会引起个体的紧张,这种紧张促使个体通过努力与群体取得新的平衡。根据这一观点,可以说,实施集体教育的学校是进行德育教育的有利场所,对培养孩子的各种文明礼仪习惯是非常有利和必要的。   皮亚杰的建构主义理论认为:知识是个体在与环境的相互作用过程中逐步建构的结果。也就是说,儿童只有通过主动的活动,在与环境的互动过程中才能不断形成和建构自己的智力基本概念和思维模式。   陈鹤琴的儿童观里指出:“对成人的一言一行和同伴的一举一动,他们都会主动模仿。模仿是人的一种本能,是儿童学习、成长的重要方式,个体最初学会的种种本领,大都是通过模仿形成的。正因为儿童喜好模仿,所以他们容易接受教育,可塑性很大。”
2、国内外研究现状:
步入21世纪以来,从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。如中国青少年研究中心孙云晓研究员主持过关于杰出青年的童年教育研究,以及培养独生子女健康人格的研究,北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究。2001年10月26日,中国青少年研究中心在北京举办了“道德教育与习惯养成”大型论坛。随着《公民道德建设实施纲要》在全国各地学校落实的不断深入,各校都先后涉足学生良好礼仪养成的课题研究,例如:北京市五一小学的《培养小学生规则意识及良好习惯的实践与研究》和北京市宏庙小学的《培养小学生责任意识与良好习惯的实践研究》等,这些课题都围绕着培养学生的良好礼仪行为这一主题,分别有所侧重地进行了大量的研究工作,其共同的研究目的都是培养学生初步具有文明的礼仪和良好的行为习惯,为学生的终身发展奠定基础。
五、课题研究方法
1、观察法 
观察学生在实施课题研究前后礼仪习惯的状态,并做好记录。
2、问卷调查法 
通过向学生问卷调查,收集信息,进行样本信息处理,并作出定性的分析。
3、访谈法  
走访研究对象所在班级,利用家长座谈会,了解学生的表现及其习惯养成的进度及时纠正其不恰当的行为。
4、个案研究 
收集学生的表现,对课题研究进展中安排的活动、情景设置作出反应,记录成个案。
5、文献研究法  
查阅文本资料以及相关教育信息网,搜集资料,进行先期的文献研究,分析研究的时代背景,构建研究的理论框架,为课题实施奠定基础。整理课题的相关资料,结合本校学生的实际,对小学生良好的礼仪习惯进行探究。
6、经验交流法
召开班主任及相关教师会议,及时交流学生文明礼仪中的成功经验。
7、行动研究法 
采用“实践—反思—实践”式的行动研究法。研究过程中,边实践、边反思,不断修正研究方案,改进研究方法,提高研究实效。学习《小学生日常行为守则》、《小学生日常行为规范》细读每一条的要求,用心理解、落实到位。了解、掌握并使用校园常规礼仪,使同学之间能够以礼相待,和睦相处,团结协作,互助互爱;建立朋友式的师生关系,使师生间交往自然亲切,从而形成良好的校风校貌。结合班队活动、晨会、思品课等形式,通过礼仪教育,建立良好的人际关系、形成了良好的班风,尊重老师 、尊重同学、学会请教 、学会商量、学会倾听 、学会劝阻、学会合作 、学会感恩、学会师生间的礼仪,同时促进教育教学质量全面提高。
六、课题实验的原则 1、主体性原则。
     
人的文明礼仪程度是由对文明礼仪的认识、对文明礼仪的体验、文明礼仪的行为等因素构成,它是主体意识的表现,主体意识越强,文明礼仪也会随之越强。在学生文明礼仪教育实践中,学生是教育的对象,也是教育的主体,老师只有尊重学生的主体地位,发挥他们的主体作用,学生才会在主动参与教育活动中提高认识,把它变为自身的需要,主动实践,养成良好的行为习惯,才更好地有利于学校的德育工作开展。
    2
、渗透性原则。
     
学校教育应当立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培养,而礼仪教育与美德教育相结合,培养新一代文明的学生就成了主宰、支撑整个生命的成长、获取幸福人生的决定因素。礼仪教育、文明行为的培养不是一个独立的社会现象,它无时无处不在,浸入到家庭、学校生活和社会生活的方方面面,而且表现的方式也是多种多样的。因此,真正的有效的德育,应当在教育教学和社会实践中通过渗透的方式来完成。
    3
、实践性原则。
     
人的良好礼仪习惯和文明行为是在一定实践过程中逐渐形成起来的,它会随着实践活动的变化而变化,扩展而扩展;也是通过生活、学习、社会实践中的行为训练、强化而逐渐养成。因此,我们在教育中,一方面要从小事抓起,日积月累,养成良好的文明礼仪行为习惯。另一方面,要根据学生的不同年龄特点,开展各项活动,给学生创造锻炼的机会,使之在实践中不断增强文明礼仪意识,从而达到教育的效果。
    4
、自律的原则。 自律,就是要克己,慎重;要求学生在运用文明礼仪时,积极主动,自觉自愿,表里如一,自我对照,自我反省,自我要求,自我检点,自我约束,不能人前人后不一样,校内校外不相同。
    5
、真诚的原则。 应用文明礼仪,必须诚心诚意,待人以诚。这样去做,待人友好与敬意才易于为他人所接受。不允许在运用文明礼仪时逢场作戏,言行不一,口是心非,投机取巧,做假骗人,这就是真诚的原则的含义。
七、课题实施的措施 目前,我们正制定有效、持续的课题研究计划,采取行动研究、个案研究等有效的科研手段,在开展科研活动的同时,促使广大教师与课题研究共同成长。本课题成员均为教学一线骨干教师,他们扎根在教学的第一线,对课题研究有较浓厚的兴趣。我们建立了良好的课题运作机制,有较严密的课题研究计划,定期进行科研活动。 课题组成员将定期进行具有实效性、针对性的课题研讨活动(理论学习、课堂教学实践探索、探讨交流等),并认真记录填写《课题研究工作手册》。 (1)聘请有关专家担任本课题研究的顾问,在课题顾问的指导下,保证顺利开展课题研究,完成预期目标。   (2)加强领导,落实责任。成立课题研究小组,切实加强领导,保证研究实施经费与条件,协调课题组方面的工作,保证课题研究顺利有序的进行。  (3)建立课题学习制度,学习新的教育理论及国际国内先进的教育经验,特别是与课题相关理论和经验,不断强化科研意识,提高研究人员理论水平和操作水平。   (4)建立科学的研究网络模式,根据课题的侧重点组织相关的骨干教师参与,使研究工作做到实化、细化、规范化。
八、研究步骤 (1)课题的准备阶段(2012年9月至2013年1月) ——成立课题小组,建立课题档案,制定课题研究方案。 ——调查小学生文明礼仪现状,进行分析,完成现状调查报告。 ——邀请有关专家进行课题方案的论证,进一步完善课题方案。 (2)研究与实践阶段 (2013年2月至2014年6月) ——开展小学生校园礼仪教育与实践系列活动,探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。 ——通过问卷与访谈,调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。 ——在教师、学生开展“文明礼仪与生活”、“文明礼仪你我他”、“文明礼仪伴我行”为主题的征文、演讲、手抄报展等活动,同时举行“校园文明礼仪教育实践”经验交流会,探索文明礼仪教育实践的成功经验。 ——结合少先队主题教育活动,增强学生的情感体验,促进学生校园文明礼仪的养成。 (3)总结阶段(2014年7月至8月) ——形成一套具有较强操作性的校园文明礼仪养成教育方案。 ——收集、整理、分析资料,总结成果,接受结题评审2014年 8月)。
九、成果的形式与成员分工
1、成果的形式 1、《小学生校园文明礼仪教育实践研究》课题研究结题报告一份; 2、汇编《小学生校园文明礼仪教育实践研究》案例、论文、教育教学随笔、心得等; 3、汇编我校学生文明礼仪教育细则和要求; 4、汇编《小学生校园文明礼仪教育实践研究》校本课程; 5、汇集《小学生校园文明礼仪教育实践研究》相关影像资料。
2、课题组成员的分工
组长:杭士玉(校长)负责课题总设计,做好实验研究人员思想工作和部门的协调工作以及实验经费的筹措等。 
副组长:毕咏梅(政教副主任)负责课题设计,具体指导实施方案和实验,资料的收集处理工作,撰写课题实施方案。  孔祥海:副校长,参与课题设计,资料的收集处理工作,负责制定学生的文明礼仪细则及文明礼仪示范班级评比方案制定及实施。 侯维太:总务主任,资料的收集处理工作,负责制定学生的文明礼仪细则及文明礼仪示范班级评比方案制定及实施。 赵慧君:年级组长、班主任,负责五(4)班各项训练内容、教育措施的实施,积累个案,向课题负责人及时反映情况,总结经验。   朱德芹:年级组长、班主任,负责六(1)班各项训练内容、教育措施的实施,积累个案,向课题负责人及时反映情况,总结经验。   陆春梅:班主任,负责五(1)班各项训练内容、教育措施的实施,积累个案,向课题负责人及时反映情况,总结经验。 马 罡:工会主席、班主任,负责四(1)班各项训练内容、教育措施的实施,积累个案,向课题负责人及时反映情况,总结经验。 任继红:班主任,负责三(3)班各项训练内容、教育措施的实施,积累个案,向课题负责人及时反映情况,总结经验。   王玲玲:年级组长、班主任,负责二(4)班各项训练内容、教育措施的实施,积累个案,向课题负责人及时反映情况,总结经验。 朱俊前:年级组长、班主任,负责一(4)班各项训练内容、教育措施的实施,积累个案,向课题负责人及时反映情况,总结经验。 刘 刚:美术教师,负责组织开展相关活动,在美术学科渗透文明礼仪教育,积累个案,向课题负责人及时反映情况,总结经验。  
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